中英高校校长热议:能否把创业当做一种人生态度

   英国有96％的高校开展了大学生创业教育，而在中国，创业教育尚处于萌芽阶段。日前举行的“培养职业型与创业型公民”论坛上，中英高校校长热议大学生创业能力 能否把创业当做一种人生态度

　  高校是否该培养大学生的创业能力？这对拥有百年现代化积累的英国高校来说，早已形成共识；但对创业教育尚处于萌芽状态的中国高校来说，这是一个迫在眉睫的问题。

    “大学不仅应该设置创业教育课程，也应该培养企业所需要的人才。”牛津大学副校长John Hood的话让参加“培养职业型与创业型公民——中英高等教育就业与创业论坛”的中方代表感到惊讶。在人们的心目中，牛津大学是一所著名的研究型大学，没必要为学生毕业出路担心。诺森比亚大学副校长Kel Fidler则更进一步表示，高校就是企业，是服务业的一种。

    参加该活动的北京大学就业指导服务中心主任方伟认为，英方校长谈论的话题，在中国高校还是备受争议的，就连高校培养人才是否该和企业无缝连接认识都不同。

　　创业实践也能拿学分

    谢菲尔德哈勒姆大学为提高大学生的创业能力，专门设置了一个创业中心，目的是为具有创业意愿的学生提供一个实践和发展的机会。

    “学校除了开展创业教育课程外，还有一个在全校推行的带薪实习项目，就是在本科课程中，开展‘学习＋带薪实习＋学习’方式，让大学生得到许多书本中学不到的知识，而大学生通过真实的工作，更能体会专业知识的价值所在，更能了解自己的兴趣和能力，也更能明白自己的职业发展方向。”谢菲尔德哈勒姆大学企业中心企业教学与学习主管Simon Brown在接受记者专访时说，这种方式不仅促进了大学生对企业的熟悉，也能激发一些有创业能力的大学生产生创业的想法。

    “对有创业想法的大学生，我们学校创业中心会对他们的创业项目进行评估，并提供有相关背景的指导老师和资金协助。”Simon说，指导老师会从培养学生的商业知识、考察项目可行性着手，而不会急于让学生去做具体的商业计划书。他认为，模式化的商业计划书会扼杀学生的创意。

    无论是到企业带薪实习，还是自己创业，在谢菲尔德哈勒姆大学都可以转化为学分和成绩。

    Simon强调，从历年经验来看，进行创业教育的一个重要成果就是让学生了解自己是否适合创业，找到真正的兴趣和特长。

    重视创业教育和对大学生创业能力的培养，在英国高校是一个很普遍的现象。根据英国国家大学生创业促进委员会研究与教育部主任Paul D Hannon提供的数据，有96％的高校开展了大学生创业教育。

　　把创业当做一种人生态度

    为什么要在高校进行创业教育？

    “通过创业教育，可以培养具有创业精神的社会文化。”Paul说，每个大学生都具备一定的创业能力，不论他们毕业后是去创业，还是选择就业。

    在Paul看来，创业精神是一种生活方式，是从不同的角度去观察这个世界。

    “要让更多的大学生具有创业精神，让更多的大学生把创业当做一种人生态度。”Paul说，不仅是中国，在英国，很多高校也一直为创业教育所困扰，主要问题包括三个方面：一是创业教育应该教什么？二是教学方式应该是什么样的？三是创业教育对大学生技能发展有什么影响？

    “举办这个活动的目的就是加强中英双方高校在创业教育方面的交流！”该活动主办方负责人之一、KAB创业教育（中国）研究所所长、中国青年政治学院副院长李家华教授认为，在创业教育问题上，英国高校的一些做法值得中国高校借鉴，“毕竟我们创业教育才刚刚启动”。

    李家华说，在党的十七大报告中明确提出了“科教兴国”和“人才强国”战略，实施扩大就业的发展战略，促进以创业带动就业，这实际上对当前高校如何培养人才提出了新的战略要求。

    Paul透露，为推动高校创业教育和大学生毕业生的创业，英国高校已经和美国、丹麦等国家的有关机构展开合作，也盼望在中国高校中找到合作的伙伴。

　　创业精神无处不在

    和英国、美国等创业教育发达的国家相比，中国的创业教育尚属于萌芽阶段。

    根据KAB创业教育（中国）研究所去年年底推出的《中国高校创业教育发展现状研究》，在调查推行KAB创业项目的33所高校中,中国高校创业教育体系发展校际差异大，发展不平衡，整体发展基础相对薄弱，在创业教育的“组织支持”、“学科课程”、“课程教学”、“质量控制”及“延展活动”方面需要实质改善。

    和国外高校开展创业教育项目有企业背景的老师授课不同，中国高校教授创业教育的老师多是学院派师资，大多缺乏创业实践经验或在企业工作的经验。

    中央财经大学商学院院长孙国辉教授介绍，该校是中国最早开始KAB创业教育的院校之一，目前采用的课程主要是团中央、全国青联和国际劳工组织联合引进的《大学生KAB创业基础》。

    “创业教育和传统教育最大的区别在于不仅仅是向学生传授知识，而且要求着重培养学生的创业精神和创业技能。”孙国辉说，对于刚刚起步的中国高校开展的创业教育来说，不仅面临把课程正式纳入教育计划的问题，也面临怎么教授、教什么的问题，怎么扶持大学生创业实践则更是一个难题。

    和英国上述高校的做法不同，诺丁汉特伦特大学虽然很提倡创业教育，但学校并不主张给大学生资金扶持。

    “培养大学生的创业精神，这是大学的责任。”诺丁汉特伦特大学学术开发和研究常务副校长Peter Jones介绍，诺丁汉特伦特大学也设立了商业孵化器，在当地企业家支持下，已经使140个大学生创业项目得到了落实，“不仅创业成功率非常惊人，也获得了很大的收益，创业者的平均年龄只有27岁，一部分创业者还取得了国家级的奖项。”

    “大学要教会大学生怎么进行商业谈判，我们会与学生一起分享在创业过程中碰到的情况，学校会支持学生的一些创业实践活动，但我们没有给他们任何资金，这主要是让他们不要把自己看成是学生。”Peter认为，让大学生自己摸索，也是一种创业精神的教育。

    高校在大学生创业教育中该扮演什么样的角色，确实有很多行之有效的方式，但所有的方法目的都是一致的，就是让高校应该担负起培养大学生创业能力的责任。

    “创业精神无处不在。”Paul说，如果没有创业精神，就不可能给学生提供就业机会，“我们必须对大学生进行投资，创业精神是年轻人在人生中必需的。”