李培根，华中科技大学校长、中国工程院院士、中国工程院机械与运载工程学部主任
华中科技大学校长李培根以其富有哲理的演讲闻名全国，屡屡掀起“根叔旋风”。近日，在华中科技大学同济医学院2012年毕业典礼上，李培根院士再次以一篇《远方》让同学们记住“带着什么去远方”，感动现场2000多名医科毕业生。
今年6月10日，李培根校长赴京参加“两院”院士大会，甫一抵京便如约与记者见面，畅谈其“开放式”高等教育理念。
记者：与国内不少百年名校相比，今秋即将迎来60岁生日的华中科技大学显得分外“年轻”，充满活力。我们注意到，华中科技大学对自身的定位是“研究型、综合性、开放式”。请问李校长，为何要把“开放”放到如此突出的位置?
李培根：“开放”一词，既是我们对这所学校的基本定位，也是对过去的总结。“开放”的含义很多，比如常说的国际化、改革开放等，这是大家都容易理解的“开放”。还有一种“开放”，是对社会和业界的开放。很多人认为，在新中国成立后办起来的大学中，华中科技大学是发展最快的大学之一。这其中原因很多，我认为最重要的原因是学校长期和社会紧密结合，深度融入区域科技创新体系，这也是一种“开放”。现在很多大学都在这么做，但华中科技大学有不少自己的独特之处。
“开放”还有另一层含义——对学生开放。我认为，中国的高等教育还没有真正对学生开放——没有真正对学生的心灵开放。年轻人都到大学来上学，似乎大学是“开放”的，但这并不是真正意义上的“开放”。如何做到对学生心灵的开放，是高等教育的一个重要课题。实际上，长期以来，我们自觉不自觉地把学生当做被动的知识接受者，忽略了学生是知识的自主学习者、主动实践者，这其实是没有对学生真正开放。所以，我强调要从根基上认识高等教育。
去年，华中科技大学第三次党代会提出实施“三大战略转变”——从规模发展向提高质量转变，从工医优势向综合优势转变，从以教师为中心的教育向以学生为中心的教育转变。以学生为中心的教育，核心就是激发学生的创新潜能，让学生自由发展。在这个理念下，我们才能够讲：我们开始关注对学生心灵的开放。这才是现代大学的本义。当然，真正要完成这个转变是个长期的过程，需要很长一段时间的努力。现在把它提出来并上升到办学战略的层面，对人才培养会起到导向作用。
记者：您刚才谈到，“开放”应该有多种层次。从教育的内在理想层面来看，对学生的心灵开放应该是最高层次。而在教育的功能层面，一所“开放”的大学还应展现哪些内涵?
李培根：我们经常谈大学的使命。西方大学的使命主要有三个：通过教育传播知识、通过研究拓展知识、通过图书馆和博物馆保存知识。我在此基础上加了一条：转移知识。大学的知识要向社会转移，要通过社会服务等途径，促进科技成果的转化乃至产业化。同时，社会的知识也要向大学转移。对于后者，我在学校提倡：能否有更多的非专任教师(社会和业界的优秀人士)走上我们的讲台。我这里所指的不是讲座(我们的各种讲座已经办得很好了)，而是真正地走进课堂、主讲课程。
以工科为例，当前的现状是：不少大学的教学内容不仅远远滞后于研究的进展，而且也明显滞后于工业的实际进展。
现在不少大学都注重转移知识、社会服务。华中科技大学在这方面的做法比较独特，东莞华中科技大学制造工程研究院是我校转移知识，把国家级科技创新平台延伸到地方，在地方“落地生根”的一个典型案例。工研院是由东莞市人民政府、广东省科技厅和华中科技大学合作共建的一个科技创新、技术服务和产业孵化平台，学校向工研院派出专门教师，常驻当地，扶持服务高新技术企业，为当地产业升级献智助力。目前，工研院通过建设设计服务中心、激光技术中心、检测技术中心和物联网技术中心，已累计为1000余家企业提供了相应服务，其松湖华科产业孵化园已孵化出7家高科技公司。工研院不仅促进科技成果转化，为社会服务，还为我们的大学教育提供课题和平台，为本科生去实习、实践乃至创业，提供了一个开放式的成才环境。
所以说，一所开放式大学应善于充分利用社会资源实现其理想。教育活动、教育资源等的边界延伸到社会或业界，社会或业界中的很多设施、活动乃至人员，都可以为大学所用。
记者：您特别强调高等教育与社会的紧密结合，那么，开放式的高等教育和以学生为中心的高等教育，这二者是什么关系?高等教育怎样才是真正做到“以学生为中心”?
李培根：“以学生为中心”的教育意味着教育应该真正对学生的心灵开放，反过来只有真正对学生的心灵开放，才算得上“以学生为中心”的高等教育。
办学不能闭门造车，高等教育向社会和业界开放是有必要的。我们要让大学的知识向社会转移，要让社会的知识向大学转移。一方面，我们必须让学生和教师走出去，让学生有更多机会到社会或业界中去进行锻炼和实践，让教师与社会和业界实际紧密联系，不断更新自己的知识和经验，从而提升教学水平;另一方面，我们欢迎业界或社会人士走上大学的讲台。此外，我们还要在专业设置、教育改革等问题上充分征询业界人士的意见，并采用开放的教学模式 ，坚决摈弃“满堂灌”，尽可能好地创造各种条件，真正做到对学生的心灵开放，让学生成为他自己。
对于教学模式开放的本质，我将其概括为：“教”对学生开放，“学”对实践或问题开放。“教”对学生开放，就是要引导学生自主学习，充分调动学生的潜能。“教”不能仅仅是“我教什么你学什么”。高层次的“教”一定是点燃学生思维及进一步学习的火把，教师还应该在学生主动思考的基础上施以引导、教化。“学”对实践或问题开放，就是引导学生不仅在实践和问题中巩固学到的知识，而且要引导学生结合专业，关注人类和社会的重大问题，在实践中体验、感悟、质疑，乃至创新。深刻理解这一本质之后，不同的学校、不同的学科、不同的教师，自然就会有一些独到、创新的做法。
