中国青年报：目前，教育问题受到社会各界的高度关注，你对此怎么看？
刘鸣：当前举国上下高度重视教育，这一方面体现了党和国家高度重视教育、重视全民文化教育素质的提升，是建设人力资源强国的战略举措，另一方面也表现出一定的中国社会心理特质。举例来说，有个朋友去国外生活多年，在各方面都和英国丈夫没有发生冲突，唯独在教育小孩的问题上分歧不小。在国外一般不择校，但她非要孩子择校。国外孩子一般做完课堂上的功课就可以了，但她还要给孩子请家教，加功课。这可以看出中国不能承受的教育之重，全民关心有助于教育的发展进步，但关心过度就会使教育负担过重。
中国青年报：随着改革开放，人们物质生活水平的提高，尤其是独生子女政策的实施，家长都希望子女受到最好的教育。作为教育工作者，你认为中国的教育目前面临哪些困难和挑战？
刘鸣：目前中国教育最大的问题，是人民群众极大增长的教育需求与有限的教育资源之间的不均衡。发展中国家办大教育，教育资源不可能增长得那么快，因此，供需之间的矛盾是我国当前面临的最大困难。
另外，人们对教育的需求与教师培养的相对滞后，导致相应的教师资源不足。我国高等教育在1998年以后就不断增长，生师比越来越高，而小班交流、因材施教、师生思想交流碰撞越来越难做到。
同时，现在的人才培养模式也有不少弊端。中国学生走出国门，知识量、信息量一点儿都不比国外学生差，但在道德、素质和修养的培养等方面却出现了不少问题。我们总批评中国的大学生缺乏创新精神，但对于青年学子来说，如果从小没有怀疑的精神、独立的人格和批评意识，知识学得再多，也没有创造性。我曾经接触过一个美国的老师，他说他很喜欢中国学生，但是有一点让他很遗憾，就是每次课堂上一提问题，几十双专注的眼睛就游离开了。
中国青年报：要解决当前的教育问题，关键是要有改革精神。有人说，在一所大学里，没有创新精神的老师，很难有创新精神的学生，你怎么看这个问题？
刘鸣：这是一个很重要的问题，也是我们特别关切、特别重视的问题。师范大学培养的是教师，将来要教书育人。如果教师不具备这方面的素质，培养出来的学生肯定有局限。我们学校在应对国家创新发展战略上，在人才培养模式、课程设置、教学改革等方面也在做一些积极探索。
华南师范大学正在进行培养模式的改革，我们有一个基本的理念：要培养理想的学生，首先要实现学生的理想。一方面，我们按大学的要求培养学生；另一方面，不强加给学生，而是要和学生的理想、追求结合起来，只有这样才能培养真正理想的学生。
目前，华南师范大学对于师范生培养采取三块课程的结构，一块是通识，一块是专业，一块是教育。培养未来的教师，课程设置就要做一些改革。创新由创造性人格及知识构成。要培养创新型的学生，首先要求学校有创新的文化，表现为浓厚的文化氛围，学科专业之间的兼容打通，多参与社会实践，才能让学生不死读书，才能激发他们的学习兴趣、爱好与探索精神。
我们教育教学的改革，围绕着怎么提高学生的学习主动性、积极性和创造性开展。华南师范大学比较早地进行全面的学分制改革。2000年，学校设立了综合人才实验班，打破了通识教育和专业培养的隔阂，人才培养效果较好。
最近我校在大力推进大类招生改革，21个学院有一半的学院进行大类招生。我们主张“大类招生，综合培养，逐年分流，因材施教”，因为我们发现中学生在填报志愿时较多地受到学校、家长影响，进校后发现自己不知道将来到底要做什么。我校大类招生改革为学生创造了开放的平台，让他们把想听的听一听，想学的学一学，然后给他们提供自我发现和自主选择的机会。
另外，学校通过社会实践、科技创新、文化活动等载体调动学生的积极性。我们要按教育的规律来组织教学，调动学生的学习主动性，善于激发他们从书本之外、社会现实当中发现问题、解决问题。
