常熟理工学院创新大学英语教学改革综述

　　（记者 吴磊/报道）大学英语教学改革是高等学校教学质量与教学改革工程的重要组成部分。2004年教育部制定了《大学英语课程教学要求》，取代了过去的《大学英语教学大纲》，掀起了大学英语教学改革的新浪潮。常熟理工学院按照教育部的要求，近两年在认真梳理大学英语教学现状的基础上，改革教学模式，加强分类指导，完善评价体系，推动大学英语教学改革的实践，以全面提高大学生的英语综合应用能力，使大学生在毕业时能达到能基本听懂英文广播、能进行简单的英语交流和具备一定程度的写作与翻译能力。经过两年多的实践和探索，在大学英语教学改革的理念和思路、教学内容、教改措施、师资队伍、教学评估等方面均有不同程度的创新。

　　一、梳理大外教学现状

　　长期以来大学英语教学首先体现在教学模式相对陈旧，教学手段滞后。课堂上师生之间缺乏持续高效的信息沟通，学生缺乏真正的语言体验。在很多地区教学手段严重滞后于现代教育技术的发展，多数教师还是在进行大量重复性的传统教学，无法提高学生的学习兴趣。其次，体现在班级规模不断扩大，师资队伍相对紧缺。随着招生规模的日益扩大，很多高校都是进行大班授课，上百人集中听课，无法保证教学效果。大学英语是全校性的基础课程，教师普遍承担着繁重的教学任务，无暇进修提升和开展科研思考，欠缺具有新颖教学理念和创新精神。第三，体现在片面注重结果考核，考核方式不太科学。大学英语教学评价基本上以期末考核为主，毕业时将四、六级考试结果与毕业证或学位证挂钩，加上用人单位也非常重视英语等级考试成绩，所以高校就围绕着考试来授课，忽视了学生语言能力的长期培养。

　　二、确定教改思路目标

　　常熟理工学院大学英语教学改革的总体思路是以教育部颁发的《大学英语课程教学要求》为依据，结合本校大学英语教学的实际情况，通过对大学英语教学观念、教学模式和评价体系的改革和完善，整体推进大学英语教学改革。包括制订新的教学大纲；改革现有教学模式，开发研制符合个性化学习的大学英语教学系统；改革大学英语教学评价系统等。教学改革以培养学生英语综合应用能力，特别是听说能力为目标，充分利用网络、多媒体等现代教育技术，改革教学内容、教学方法、教学手段，提高和规范教学条件，逐步建立适应时代需要的个性化、多样化、立体化的全新的大学英语教学体系，促进大学英语教学质量的提高。

　　三、落实教学改革措施

　　大学英语改革为了达到全方位、多样化、高效率的预期目标，就必须采取积极有效的措施，常熟理工学院推出了一系列举措。

　　1、修改并制定新教学大纲。教学管理规范化，制定一个明确的、科学的、个性化的教学大纲是学校大学英语教学改革的重要前题，要按照国家对大学英语教学改革的要求对原有教学大纲进行修改，制定个性化的学校“大学英语教学大纲”或“课程教学大纲”。为保证学生在校期间语言能力和文化素质的培养，学校按学分制体系安排大学英语课程，学生应完成16个学分的学习课程。常熟理工学院为本科生安排四学期的大学英语课程。网上自主学习每周不少于4课时，测验成绩与期末口语考试一起计算，占1学分，四学期共4学分。

　　2、采取多样化的教学模式。教学模式的改革应该加强课堂教学与开放式自主学习相结合、文字教材与多媒体网络教学课件相结合、第一课堂与第二课堂活动相结合、面授与辅导答疑相结合。大学英语课程是为全体非英语专业本科生而开设的必修课，主要为综合英语类。教学模式采用“基于计算机（网络）教学＋大班面授＋小班口语。网络教学选用高质量的教材和教学软件，教师根据教学实际对它们进行二次开发，编写助教型课件，以提高课堂教学效果。学生根据教学计划和进度，在相关学习单元开展自主学习。教师在线与学生就相关学习内容进行讨论和交流。学生在英语学习中心或基于校园网络的微机上浏览网上资源，在师生互动区回答教师相关问题，并与教师互动。学校要重视英语学习氛围建设和大学英语第二课堂活动建设，并将第二课堂活动逐步系统化、制度化，可以在全校范围内定期开展英语角、英语俱乐部、外语节、英语摹仿秀、英语演讲比赛，英语小品大赛等活动。

　　3、加强师资队伍建设。大学英语师资队伍建设的力度和有效的激励措施直接影响到教师对教改的态度和投入度。教师是教学过程的主体，教学改革成功与否在很大程度还取决于教师是否有过硬的教学技能，特别是本次基于网络的教学改革对大部分教师来说是全新的教学模式，更要加强培训和学习。学校要尊重教学规律，切实减轻教师的工作量，让教师有一定的时间去思考和研究，提高专业水平和教学能力。

　　4、完善教学评估体系。大学英语教学要改变传统的以终结性评估为主的做法，学生学习质量考核要采用过程性评估与终结性评估相结合的方法。每学期通过课堂活动记录、网络学习记录及作业、学生学习自评及互评，对学习过程实行监控和评估。终结性评估主要为学校单独命题的期中和期末考试，分为口语考试和书面考试，口语考试合格者方可参加书面考试。使用的计算机网络课件中，学生利用单机或网络进行预习、复习及作业等自学活动，并由教师跟踪记录，实现全过程学习的监控，这既科学又方便地为形成性评价提供了有效的保障措施。同时，学校还应该结合全国大学英语四、六级考试的改革，改进外语教学的评估和检测机制。