中国科学技术大学科教结合 培养创新人才

　　中国科技大学（以下简称“科大”）是新中国成立后由党中央决定创办的第一所理工科大学。建校50年来，科大在创新人才培养上成绩斐然，被誉为“科技英才的摇篮”——

　　毕业生中已有42人当选两院院士，相当于平均每1000名本科毕业生中就有1名院士，比例之高位居全国高校第一；

　　在历年评选的“中国青年五四奖章”获得者中，科大毕业生连续多年榜上有名，获奖的青年科学家和科技企业家总人数居高校之首；

　　在两院院士评选的“中国十大科技进展”中，科大连续5年榜上有名，在高校中独此一家……

　　科大培养创新人才的秘诀是什么？

　　“我们的秘诀很简单：不跟风、不盲从，始终按创新人才培养的客观规律办学。”温文儒雅的朱清时校长告诉记者。

　　坚持科研和教育资源共享，不断深化科教结合的办学模式

　　1958年，中科院根据党中央的部署，在北京创办科大。中科院确立了“全院办校、所系结合”的办学方针，由郭沫若院长兼任首任校长，严济慈、华罗庚、钱学森等一批著名科学家担任各系主任。他们不仅参与制定学校的学科建设、专业设置、人才培养方案，还亲自为学生授课、指导学生论文，把当时最新的科技成果和研究方法传授给学生，使他们毕业后很快就能适应科研工作，迅速成长为新中国科技事业的骨干力量。

　　“文革”结束后，中科院重申“全院办校、所系结合”方针，提出科大既要成为教学中心、又要成为科研中心。一批知名科学家再次担任学校各系主任和教授，使科大迅速实现二次崛起。

　　进入新世纪以来，科教结合不断向纵深发展，科大与中科院的近百个研究院、所建立了灵活多样的合作关系，合作的触角延伸到学校的各个学科专业，成为全国最大的“科教联盟”。

　　2000年，科大在国内高校率先推出“大学生研究计划”，选送高年级本科生在暑期到研究院所从事科研实习、做毕业论文，使他们较早地感受科研氛围、接受实验训练。目前，每年到各研究院、所参加“大学生研究计划”、做毕业论文的本科生有600名左右。

　　这种独树一帜的办学模式，与其说缘于科大与中科院的独特渊源，不如说是得益于对创新人才培养客观规律的深刻体悟。“中科院不仅拥有丰富的人力资源和科研设备，而且从事的是世界前沿性研究课题，只有实施紧密的科教结合，才能最大限度地实现资源共享，使学生与日新月异的国际科技潮流快速对接。” 校党委书记郭传杰认为，现在交通、通信非常便利，开展科教合作不是什么难事，关键是要改变观念，打破人为设置的鸿沟。

　　从学生的兴趣和特长出发，不断探索培养方式的新突破

　　在与科大学生的交谈中，记者频繁听到这样一个名词：自由调系。

　　今年只有29岁的副教授赵爱迪，读博士时就在《科学》上发表学术论文。他把自己的成功归结于科大对学生“兴趣”的尊重：“科大的学术环境自由、宽松，学生可以根据自己的兴趣和特长自主选择、调换专业。”他最初选的是近代物理专业，后来发现自己的兴趣不大，就换到了凝聚态物理专业。“我换的还不算多，有的同学调了两三次专业。”

　　“只有做自己感兴趣的事，才能全身心地投入、调动创新的潜能。”赵爱迪道出了广大学生的心声，“我们在考大学时对自己的兴趣和特长并不十分清楚，选择专业十分被动，如果上大学后再不能调换到自己喜欢或擅长的专业，就等于走进了死胡同。”

　　据教务处处长刘斌介绍，从2002级本科生开始，科大率先在全国高校中推出学生自主选择专业；入校以后，学生还有多次机会调整专业：在第一学年结束前可以在全校范围内选择专业，在第二学年结束前可以在学院或学科内重新选择，大三后还可以在学科范围内进行专业调换……据统计，每年有超过20%的本科生调到自己喜欢的专业。

　　不仅如此，科大的本科生还可以在老师的指导下制定个性化的学习方案，在学完大一、大二的基础课程后，自行选课，只要修满学校规定的学分，就可以毕业。

　　在科大，与“自由”并存的还有“不自由”：学生必须修完学校统一要求的通修性基础课程，才能进行后续的专业课学习。即使在2000年学制由5年制改为4年制时，基础课一门未减。

　　之所以这样“顽固”坚持，是因为校领导深知：“根深才能叶茂”。

　　2004级学生张杰毕业后将去美国深造。他告诉记者：“大一、大二时课程安排得非常满，感觉就像是高三的延续。回过头来看，就会知道当初的辛苦非常值得：由于基础打得宽、厚、实，学习专业课时才能得心应手、融会贯通。”

　　坚持研究型大学定位，坚持“有所为、有所不为”

　　与科大近年来与日俱增的创新成果相比，有一件事多少有些“守旧”——自1998年至今，本科生招生数量一直保持在1800名左右。

　　对此，许多人不理解。

　　“科大的定位是研究型大学，因此必须适当控制规模和数量，这样才能提供优质的、适合学生个性化发展的教育资源。”常务副校长侯建国院士认为：如果一个班级的学生超过50人，上课就变成了报告会，很多学生就失去了和老师交流、进入实验室操作的机会，教育质量就会大为降低，更谈不上创新人才培养。我们现在之所以能够实行多种形式的个性化教育，就在于没有扩招。

　　与招生问题同样“守旧”的，还有十几年不变的行政办公楼，学校党政一把手的办公室只有24平方米。

　　在“有所不为”的同时，科大把“好钢用在刀刃上”，不断优化教学资源：投入上亿元资金，重组、新建了物理、化学、生命科学等6个实验教学中心，还建设了“创新基地”、“金工实习基地”。加上学校的科研专业实验室，无论是高年级本科生还是研究生，都有机会申请使用公共试验平台，进行实际操作。

　　国际一流的微尺度物质科学国家实验室，动辄几十万、几百万的实验仪器……在科大的教学楼参观，记者不由叹为观止：科大的教学条件真好！

　　侯建国对记者说：“近年来我们一直向着这样一个目标努力：争取使学校的公共教育资源像水龙头里的水，学生‘口渴’时一拧水龙头就可以喝到。”

　　本报记者　赵永新 何聪 《人民日报》