特色办学 质量立校--访三门峡职业技术学院院长吴勇军

　高职院校面向生产建设管理和服务一线培养技术应用型人才，其培养目标定位和办学服务面向，决定了它的办学和人才培养工作不同于传统的办学模式和教学模式，必须有自己的特色。从这一点上来说，高职院校的特色与质量是不可分的，特色是质量的保证，质量是特色的体现，有特色才有质量，有质量必然有特色。三门峡职业技术学院在实践中对高职教育的人才培养工作进行了全方位的探索和总结，凝炼出了“特色办学、质量立校”的教育理念。为此，记者最近专访了该院院长吴勇军教授。

　　开放办学、借力发展，熔铸校企合作办学特色

　　吴院长说，职业院校培养人才的质量不在于学生掌握理论知识的多少，而在于实践技能的高低。学生要在学习期间掌握相应的职业技术并形成熟练的实践技能，光靠课堂理论教学是不行的，必须加强实践教学。加强实践教学，就要让学生直接接触生产设备，到实际岗位上“真刀真枪”的训练。那么这就预示着解决专业实践教学的设备问题，成了制约职业院校办学和人才培养工作的“瓶颈”。解决这一问题，单靠院校本身是根本不可能的。职业院校必须以开放的胸襟广泛与企业合作，一方面借助企业的设备和场地弥补实践教学条件，另一方面借助企业技术人员补充实践课指导教师。同时，条件许可情况下，还可把企业的车间连同生产线一起迁入校内，实现生产和教学同步进行、企业和学校互惠双赢。

　　正如已将车间迁入校内的三门峡宏达公司的负责人所说：“企业迁入学校搞生产，虽然给学生提供了实习和就业岗位，但对企业来说却大大提高了它在市场上的核心竞争力。同时，企业通过学生顶岗实习，从中发现和选用优秀学生到企业工作，不仅改变了企业员工的素质结构，还为企业的未来发展储备了有生力量。”

　　资料表明，该院这些年开放办学、借力发展，先后引进社会资金6000多万元，建设学生公寓、餐厅、商店，添置计算机和电子阅览设备等，增加校舍建筑面积6万多平米、教学用计算机500多台、电子阅览座位600多个、餐厅座位5000多个；先后迁入企业生产车间2家，建成校内数控实训中心、模具教学实训基地和金工实训中心等；先后与多家企业达成合作协议，建设校外实训基地60多个，聘请企业高级技术人员300多名作为专业课兼职教师和实践课指导教师。吴院长说，如果不是这样借助外力搞建设，学院在短短几年内实现规模翻番的跨越式发展是难以想象的。

　　面向市场、准确定位，积极探索质量形成规律

　　吴院长说，时代在变迁，教育者的思想要随之变化，最关键的是理念要更新。职业院校要面向市场、准确定位，这是院校持续发展和做好人才培养工作的基础，是更新教育理念、改革传统办学模式的根本所在。过去我们在计划体制下办学，一切由国家包起来。现在是市场经济，谁脱离市场办学，谁就失去了发展的基础。学院这些年来，始终坚持“以服务为宗旨、以就业为导向”的办学方针，面向市场设专业、面向岗位设课程、面向能力搞教学，积极探索技术应用型人才的培养规律和技术应用能力的形成规律，不断丰富“产学研”结合的内涵。通过新课程开发，加强课程教材建设，形成了一批理论与实际操作一体化的课程教材；通过讲练结合、模拟仿真、技术比武、技能大赛、顶岗实习等形式，把理论教学与技术应用实践有机结合起来，形成了多样化的职业技能实现方式。

　　实践证明，该院的人才培养质量是可靠的，这几年毕业生就业率一直保持92%以上较高水平，去年达到96.4%。用人单位对该院毕业生的普遍评价是：基本素质高、技术能力强、岗位适应快、能吃苦耐劳。像机电一体化专业2005级学生王铮，去年到福建浔兴集团顶岗实习，不到3个月，就被企业任命为经理助理，没有毕业就与企业签订了就业合同。

　　与时俱进、深化改革，构建特色人才培养模式

　　吴院长说，探索规律的目的在于发现规律、掌握规律、尊重规律、运用规律。学院在探索人才质量形成规律的过程中，一方面密切关注国家产业政策和地区产业结构变化情况，关注世界生产技术发展前沿和地方产业技术升级情况，确保用最新技术培养人才。另一方面以专业对应职业岗位为主导、以培养职业岗位合格人才为出发点，加强专业建设。一是按照基础文化课、专业技术课和技能实践课各三分之一的要求配备师资队伍；二是按照理论知识“必须、够用”、专业技术全面掌握并熟练运用的要求选择课程内容；三是按照掌握必要知识、强化职业技能的要求完善实训条件；四是按照有效实现培养目标的要求设计培养方案；五是按照保证质量、熔铸特色的要求实施人才培养工作，形成了各专业富有特色的模块式课程体系和“岗位主导.项目带动式，人才培养模式。

　　事实上，该院在改革实践中，不仅锻炼了队伍，强化了教师的改革创新意识，而且大大提高了教师的教学和科研水平：通过实施“名师工程”，目前教师队伍中已有教授、副教授100余人，博士、硕士120余人，全国人大代表和省政协委员各1人，省、市拔尖人才和学术技术带头人8人，专业带头人和青年骨干教师86人，“双师”素质教师235人；近两年来，教师承担各类科研课题359项，其中参编教材40部，2项技术开发项目通过省科技厅成果鉴定，2项获国家级奖、18项获省级奖。