中外大学校长论坛热议“营造创新人才培养环境”

　　中国江苏网报道（记者 陈志宏）：“要注重培养学生的好奇心和求知欲”、“不要毁灭学生的创造力，要尽可能给他们提供更多机会”、“创新本身应有一个科学的全面的解释”“离开了基础知识谈不上创新”……在5月3日下午举行的第四届中外大学校长论坛平行论坛上，校长们围绕着大学营造创新型人才成长环境的话题，富有智慧的观点和看法不断涌现。

　　“首要的一点是创新型教师的培养”

　　“大学校园里面各个专业的教育家，应该是营造创新型环境的主体。”华东理工大学校长钱旭红观点很鲜明，他认为，名师出高徒，大学营造创新型人才成长环境，首先要发现创新型的教育家，他们在本专业、本学科应具有卓著的创新，同时在教育实践上又应具有新思想。

　　澳大利亚悉尼科技大学校长罗斯•米尔本也认为，要营造一个有利于创新的人才成长的环境，其首要的一点就是要有富有创造性的教师，能够把创造型的思维文化传递给学生。

　　合肥工业大学校长徐枞巍也非常赞同此观点，他在发言中表示，教师首先通过自己各种自主创新的活动，把学生引入其中，再将之与培养创新型学生有机结合起来，才能使创新型的人才培养环境更稳固建立。

　　“不要谋杀学生的创造力”

　　“大学的责任，尤其在中国的环境下，第一步不要毁灭学生的创造性，第二步尽可能给学生提供更多的机会。”上海大学常务副校长周哲玮的发言引起了校长们的共鸣。他以本校学生之一的畅销书作家郭敬明为例。郭敬明到上海大学前就已经是畅销书作家，文学院院长曾对其有一个评论，说“其小说代表着玩变形金刚、看阿童木长大的一代人的内心世界，而这些小说我们并看不懂。”“现在的问题是，我们的老师包括我们的校长总想把这一代的年轻人按我们的模式培养，想把我们认为是正确的东西强加在他们头上，但是他们生长的环境跟我们完全不一样，而且20年后他们面对的环境跟我们也完全不一样，”周校长表示，我们的校长对此应有充分认识，否则就是毁灭创造性。

　　除此外，还有其他可能导致扼杀学生创造力的因素。悉尼科技大学校长罗斯•米尔本介绍，在澳洲，大学也在不停纠正一些问题，如非常反对老师在考试时给学生出以选择题为主的试卷，因为这种题目只有一个正确答案，“所以，大学校长和大学领导的一个重要责任，也在于要防止我们的教职人员谋杀我们学生的创造力。”

　　美国莱斯大学校长大卫•李博隆则表示，在考虑创造一个环境的时候，应该培养学生具备三种能力，其首要的就是“应该注重培养学生的好奇心和求知欲”，再一个就是培养他们解决问题以及承担责任的能力。

　　瑞典皇家理工大学校长彼得•古德蒙顿森强调，培养学生的创造性的思维、质疑的精神，不要盲从老师讲的一切，非常重要。

　　“营造宽松、和谐、自由的学术环境”

　　“我们谈到创新的时候，总是习惯说科技创新，其实文科也已有诸多创新的问题，包括理论制度和文化创新等问题。”中南财经政法大学校长吴汉东认为，对文科大学来说，创新型研究和创新型人才培养的任务其实更加艰巨。

　　他以自己从事的知识产权研究为例。“这个与科技创新联系最为紧密的专业，其培养的人才除了要当然地要懂法律外，还必须要懂科技，懂经济，这说明在文科大学创新型人才的培养是一个非常重要的问题。”他认为现在谈营造创新环境，应该先要对“创新”本身要有一个科学而全面的解释。

　　此外，吴校长更强调，大学如果要营造培养创新人才的环境，首先一定要营造一个以学术自由为中心的学术环境，“如果没有一个宽松、和谐、自由的学术环境，创新型人才培养是绝对不可能的。”

　　“谈创新不要一概否定”

　　“不要一说到创新就把我们原来做得好的东西都掩盖掉了，我认为我们有着很多很多值得保留和传承的东西。”哈尔滨工业大学校长王树国对“一边倒”的现象非常反对，他表示，虽然有着需要改进的地方，但我们的教育制度依然有着很多可取之处，这不应当被掩盖。

　　他举了哈工大的例子。据介绍，神一到神七等航天项目里的工作人员，大约40%都是由哈工大一手培养的，他们并没有很高的学位，大多只是硕士，但是他们在30多岁这个年龄段就要做一个分项目的总设计师，总指挥。“我不知道这属于不属于创新型人才，但是至少可以说，他们在开拓一个中国原来没有接触过的，对他们来说原来都是富有挑战性的科学工程，而且他们成功了。“也许如果我们做再好一些，他们将做得更好，但这并不等于说我们原来做的不好。”

　　王校长认为，创新是相对而不绝对的，在整个社会发展中，绝大部分是继承，少部分是创新，如果完全都是创新，则是割裂历史。“不能不承认，我们的前辈也很具有创新精神，我们所做的就是在他们创新基础上的创新，以更适应社会的发展，所以不要完全否定前人做过的功绩。”

　　“多元化的环境非常重要”

　　“培养创造型人才，多元化这样一种环境以及学科之间的融合都是非常重要的。”加州大学洛杉矶分校校长吉恩•布洛克在谈到该校经验时说。

　　加州大学很重要的特点就在于其多元化，这体现在学科上，也体现在学生和教职人员的背景上，此外，该校有着良好的学科之间的融合环境，据介绍，加州大学洛杉矶分校的专业是非常全面，有11个非常大的学院，整个大学占地是419英亩，从地理分布角度来讲是一所很小的大学，很紧凑，但这也正创造了一个非常好的，各个院系之间合作环境，学院间相隔就非常近，有非常多的机会可以进行交流及合作。此外，加州大学洛杉矶分校有着很好的学生社团，学生也非常积极的参与到本地的社区一些活动，学生在这些过程当中，能够不断培养其领导力和创造力等方面的能力。另外，在加州大学里，国际留学生数量是非常多，而学校的多元性，也体现在学生参与国际项目方面非常多，有一些国际的交流项目，使得学生有机会到国外学习，这对营造一个创新型的环境非常有利。

　　中南财经政法大学校长吴汉东也表示，大学要营造一个以多元化为内容的文化环境，要认识到学科的交叉，渗透和融合，应该说是大学创新的源泉。

　　“不同层次的大学创新的方式应该有差别”

　　同样一个事情，在不同大学的做法也不太一样的，为创新型人才营造环境也是如此，青海大学校长梁曦东谈到不同层次和类别的大学在营造创新环境时如是表示。他认为，在清华、北大这样顶尖大学里面可更多注重学生探索未知的能力，而象在青海大学这样培养西部应用型人才的大学里应更着重于不同解决方案的探索。

　　澳大利亚悉尼科技大学校长罗斯•米尔本也认为，要创造一个有利于创新的人才成长的环境的话，不同的大学有不同的适合自己的方法，这在很大程度上取决于这家大学的目标、使命。据介绍，澳大利亚悉尼科技大学是一家比较年轻的大学，只有22年的历史。与耶鲁剑桥这样的一流大学相比，其优秀是体现在另一方面，在22年前学校创立之初正是澳大利亚的大学教育政策是最糟糕的时候，当时澳大利亚大学的监管是由全国政府出资但是由各个州政府来管理，而中央政府和地方政府管理大学的很多做法又是互相冲突的。当时，该校的定位就是一家就是理工大学，既要培养人才，也要为各个行业做研究，还要培养博士生，两年以后，联邦政府做了一系列调整，对其做了更加清晰的定位，增加了一大批学院，包括设计学院，珠宝学院，大众媒体学院，师范学院，还有娱乐，影视学院等，在过去的10年当中大学发展非常成功，打造了培养人才的良好环境。学校选择了当时非常独特的模式，把学生作为一个完整的个人发展，不仅仅在学科里面优秀，而且也培养其沟通能力和团队合作能力等，他们在本科的时候就能开展一些科研工作的能力，同时，学校还非常注重国际化的课程设置，以为学生毕业后去国际化的工作环境做好准备。正是这种不同的发展方式，使该校在过去的五年里，在澳政府推出的对本国大学排名榜中由19名跃升为榜首。

　　“要创新，必备的基础知识很重要”

　　“离开了基础知识谈不上创新。”华北电力大学刘吉臻校长的观点引起了不少校长的共鸣。

　　哈尔滨工业大学校长王树国在发言中语重心长，言辞恳切。他说，基础教育，来不得半点随意，对工科大学生而言，尤其大学一年级，必须要打好数理化生的基础，说以人为本，是指应该更多地关心学生，并非等于学生说什么就是什么，教师的责任在于做引导。无论学生将来做什么，必备的基础知识非常非常重要，这一点必须要坚持。