西藏高等美术教育的历史、现状及发展对策

    内容提要：文章简述了西藏开展高等美术教育的历史，阐述了西藏高等美术教育的现状并归纳出其特征，对取得的成就和面临的问题作出了分析，就下一步的发展提出了建设性的对策。

    关键词：高等教育 美术教育 教学改革

    一、西藏高等美术教育的历史

    西藏的高等美术教育发端于1975年西藏师范学院的革命文艺班，到2006年为止，西藏的高等美术教育基本上等同于西藏大学的美术教育。两年前，拉萨高等师范专科学校成立艺术系，才改变了西藏大学独立培养美术人才的格局。而远在陕西咸阳的西藏民族学院，仅在前几年才开设美术类选修课，在美术素质教育方面发挥着一定的作用。西藏高等美术教育的发展经历了这样几个阶段：（1）1975年政语系开设“革命文艺班”；（2）1978年成立音体美系并首次招收美术专科生；（3）1985年成立艺术系并设立绘画史论和藏族美术两个教研室；（4）1998年首次招收美术本科生；（5）2000年首次招收美术研究生 并面向全校开设美术类选修课程；（6）2004年成立艺术学院并设立美术系；（7）2006年美术系获得国家非物质文化遗产——“藏族唐卡”传承单位称号，同年拉萨高等师范专科学校成立艺术系并设置美术专业。虽然只有30余年的发展史，但西藏高等美术教育在美术素质教育和藏族美术教育方面却是在全国平均水平之上的，在西部地区是处于前列的。

    二、西藏高等美术教育的特征及原因

    西藏高等美术教育在2000年之前具有如下几个特征：一是功利性教育。学生入学前大多缺乏必要的美术基础，进校后也只是注重技术上的训练，学校主要要求这些学生毕业后要能承担中小学美术教育工作，能担负起政治宣传的重任。二是强制性教育。学生的课程全为必修，他们没有根据自己的兴趣和爱好选修或不修某一课程的权利，在教学安排上因人设课的现象比较普遍。三是填鸭式教育。学生因课业的繁重而只能对很多专业知识生吞活剥，教师则因教学时数不够、参考资料不足等等因素而将一些死知识教条式地灌注给学生，以致于很多学生没能很好地发展自己的艺术个性，在校期间很少有精品问世。

    造成这种境况的原因很多，但主要的有三个方面：一是计划体制造成的。计划经济时代，作为上层建筑领域内意识形态中的美术当然得把为政治服务放在首要地位。改革开放之后，市场经济成了国民的中心话题，美术教育的重心与方向也随之有所改变。但西藏的情况比较特殊，计划招生包办分配的体制仍在西藏高校占主导地位（这种情况在三年前才有所改观）。没有竞争机制的时代，西藏高等美术教育一直没有得到跨越式的发展。二是初等美术教育造成的。西藏的初等美术教育在全国范围内是比较落后的，很多中小学没有开设美术课程（这种情况近年来有所改观），而且由于教师本身素质、教学环境、教学设备等方面的原因，美术教学开展得并不成功。其结果是初等美术教育不能为高等美术教育输送好苗子，高等美术教育又不能为初等美术教育提供好园丁，美术教育陷入一种非良性循环状态。三是管理模式造成的。西藏区内高校至今采用的都是中小学管理模式，这种环境不利于美术专业学生的成长。

    近年来，受国内高等美术教育大环境的影响，在西藏社会跨越式发展的进程中，西藏高等美术教育开始出现许多新的景象，如开始从学科发展的视角规范课程设置，从社会需求的视角拓宽专业设置，从发展民族文化的视角强化特色教育。一系列的改革措施促使西藏高等美术教育进入了跨越式的发展阶段。

    三、西藏高等美术教育的成就

    西藏高等美术教育也是在“摸着石头过河”，经过30多年的探索和发展，取得了不小的成绩。西藏高等美术教育为西藏社会培养了500多名美术专业人才，这些毕业生主要工作在中小学美术教育岗位，一部分工作在高校、出版社、文联及文教管理等单位。目前西藏98％的美术人才都是西藏高等美术教育培养出来的，在这些人才的推动下，西藏初步建立起了尚不完善的中小学美术教育体系和高等美术教育体系，也初步建立起了外向型的美术市场。

    西藏高等美术教育培养的人才举办了大大小小数百次美术展览，创作了数千件美术作品，涌现出了几十位国际上知名的藏族艺术家。他们为在国际上宣传西藏文化打击反华势力的“西藏文化灭亡论”，为继承和发扬藏族传统艺术，为满足西藏人民的文化艺术需求，为建设新西藏的艺术文化事业作出了极大的贡献。

    西藏高等美术教育从最初只有一名本地教师，发展到现在藏族教师占据95％的比例；从当初的一个美术专业，发展到现在拥有美术学、绘画（藏族传统绘画方向）、雕塑（藏族传统雕塑方向）、艺术设计（藏族工艺美术方向、平面设计方向）等专业及方向；从当时隔年招生不到20人，发展到现在每年招生近百人；从开始的专科层次，发展到现在申请博士学位点；从创办初期的专业教育，发展到现在面向全体大学生的美术素质教育；从因人设课的现象，发展到按学科建设和课程设置定岗定编的模式，无一不说明了西藏高等美术教育的巨大发展。

   西藏高等美术教育这些成就的取得，和党中央正确执行民族区域自治政策、和内地兄弟省市和高校大力支援西藏建设、和西藏人民自身的艰苦奋斗是分不开的。没有政策的指导，发展便会失去方向；没有内地的支援，发展便会失去很多动力；没有自身的努力，就不会有可持续的发展。

    四、西藏高等美术教育面临的问题

    在西部大开发的号角声中，西藏高等美术教育获得了较快的发展。尽管如此，我们还是能够看到一些问题的存在。

    一、生源问题。这些年来报考美术专业的考生，除了少部分是因为喜爱美术、希望在美术行业发展之外，不少考生是因为文化成绩差，又想上大学而选择的美术专业。对于不是真爱美术的学生来说，学习美术是一种痛苦，同时也浪费了他学习合适专业的机会，这对教学双方都极为不利。

    二、就业问题。西藏人口有限，对美术人才的社会需求有限，就业渠道有限，不断扩大的招生规模给就业带来了很大的压力。传统的“金饭碗”观念在西藏大学生中还很普及，大多数学生还是希望毕业后由政府给安排工作。

    三、培养模式问题。目前的培养模式还是以综合性培养人才的模式为主，学生什么都学，什么都难精，很难适应社会的需求。这与课程设置关系极大，需要进行大幅度的改革。

    四、素质教育问题。这一问题主要涉及非艺术类大学生的美术素质教育。

    西藏高等美术教育从2000年开始介入艺术素质教育，到目前为止有10余名教师开设了近20门美术素质教育课程，选修学生人数超过2000人。在西藏所有高校中，西藏大学是最早开设公共美术选修课，并且开课门数最多，授课教师和选课学生最多，教学管理也相对较规范的高校。

   五、西藏高等美术教育的发展对策

    针对西藏高等美术教育现状中存在的问题，我们需要给出相应的对策，才能使西藏高等美术教育获得更快更好的发展。笔者认为可以采取如下措施：

    一、针对专业生源问题，采取提高高考文化分数线、注重专业、宁缺勿滥的原则，同时加强考前培训教育。

    二、针对美术就业问题，采取控制招生规模的措施，同时加强学生自谋职业的就业观念教育，鼓励学生进行美术创业。

    三、针对培养模式问题，采取更加专业化的培养模式。在课程设置上，前两年注重基础教育，后两年注重实用教育和特色教育，抛弃一些不必要的课程，优化学生愿意选修的课程，给专业学生来一个“特长”教育，让每个学生都有适合自己的强项。目前，西藏地方政府已经将文化产业纳入重点扶持的对象，这是对党中央提出的科学发展观的重要实践，“艺术搭台，经济唱戏”的发展模式已经初步建立起来。在建设和谐社会、和谐文化、和谐校园的过程中，美术势必成为举足轻重的角色。几年后，西藏高等美术专业教育的主要培养目标将会是艺术产业人才，我们从内地的发展趋势上可以看到这一点。

    四、针对素质教育问题，采取两个层面的措施：一是加强学生的学习观念教育，让学生明白大学教育是“培养全面发展的人”的教育，一定的美术素质是一个大学生必须具备的素质；二是从组织管理上推动美术素质教育的发展。

    笔者认为：在西藏大学里应成立一个公共艺术教育中心，配备专职的公共艺术教育师资和相应的教学场地及教学器材。主讲公共美术课程的教师应该按照教育部有关要求开设限定性选修课程——美术鉴赏和书法鉴赏。由于西藏高校学生的主体是藏族学生，教师的主体是藏族教师，拥有丰富的藏族艺术资源，因此应开设各种具有地方特色和民族特色的任意性选修课程，以满足学生的不同兴趣和需求，比如开设藏族美术欣赏、藏族设计艺术欣赏、藏族建筑艺术欣赏、唐卡画基础、藏文书法基础等等具有浓郁民族特色的课程。为了活跃校园课余文化生活，可发动学生与教师共同组织各种艺术俱乐部，如书画俱乐部、摄影俱乐部等。

    这些想法付诸于实践之初，也许会遇到一定的困难。但万事开头难，只要西藏高校领导有决心有信心地坚持下去，前景一定会非常地美好：学生的艺术素质提高了，艺术视野开阔了，创新能力增强了，这将非常有助于他们在专业方面的学习和创造，也一定会非常有助于他们的思想品德朝着更健康更高尚的方向发展。作为西藏高等美术教育界的一名普通成员，笔者总是对她的明天充满信心并且敢作如下断言：在不久的将来，笔者所设想的这些举措，一定会部分地有时也可能是变相地实现，因为这是教育的内在需要，也是人的内在需求。（注：本文为西藏大学“公共艺术课程建设”课题阶段性成果）